La [in]migración internacional y las teorías de migración — Luz María Ede Hernández

Es esta unidad se centra en estudiar los contextos sociohistóricos de la migración humana y de crear conciencia crítica sobre los fenómenos de [in]migración internacional en la actualidad. Esta unidad didáctica contextualiza la migración como un concepto ideológico marginalizado en el discurso tanto político como popular. Al estudiar estos discursos, idelogías de racialización de las personas migrantes, lo mismo que de las leyes por medio de varias teorías de migración, se puede adquirir una mayor conciencia crítica sociocultural y lingüísitca de una de las crisis mundiales que más afectan a la humanidad hoy en día.

Lengua Madre... ¿Solo hay una? — Lara Boyero Agudo

El tema que enhebra todas las actividades de mi unidad didáctica es el concepto de “lengua estándar” y las “variedades del español”. La elección de la temática tiene que ver con las vivencias y experiencias en estos dos últimos años de mi vida; así, las actividades se centran en el multiculturalismo con el objetivo de que lxs chicxs puedan cuestionarse y desafiar la cultura dominante; aquella que a lo largo de los años ha determinado qué libros utilizar, qué enfoque emplear y qué valores y conocimientos transmitir bajo la misma visión eurocéntrica y prescriptiva. La revolución empieza en las aulas.

Rethinking (my) Language — Elena Cardona Ramírez

Esta unidad considera que un contexto más próximo a la realidad social de los países de habla hispana puede servir de puente a la experiencia cultural y a la vez situar a lxs estudiantes en el presente vivo del español y sus contextos de producción comunicativa (en tanto realidad social, y la complejidad que ello implica). Fotografía por Elena Cardona.

La Guerra Sucia en Argentina — Melissa Mallon

Critical Pedagogies give students a political awareness that fosters an active participation in society. I kept this in mind when designing my unit on the Dirty War in Argentina. I wanted to go beyond “language” and “culture” and create active lessons that engage students’ reflective skills. As a greater theme, I wanted to introduce human rights issues so that they would think more critically about injustices and how to react to them.